EDUCACIÓN PARA LAS ARTES 

y ARTES PARA LA EDUCACIÓN

CONSTRUCCIÓN EDUCATIVA 21 (EDUCACIÓN PARA LAS ARTES) tiene como objetivo compartir y exponer una serie de fundamentos facilitadores para articular el arte, y fundamentalmente el arte teatral, con la actividad socio-educativa en distintos encuadres de trabajo... (Lectura 2 minutos)

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"LA ENSEÑANZA TEATRAL EN DISTINTOS ENCUADRES DE TRABAJO" 

RECOMENDADO (Lectura Rápida)

Elementos para pensar el salto de la transposición a la trans-disciplinariedad *

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* ESTE TEXTO FORMA PARTE DE LA SERIE: "Una posición pedagógica para aproximar el arte a la educación - La transposición didáctica-".

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Distintas experiencias de teatro social e inter-disciplina

Otras experiencias en Arte y Política

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OTRAS SECCIONES

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DESTACADO

(Lectura 3 minutos)

III

El abordaje multi-disciplinar como fortaleza del teatro *

Elementos para su transposición

(La importancia de su transferencia a la educación: un dispositivo para articular e integrar los distintos espacios curriculares)

El teatro y su función estructurante en el conocimiento

De la relación pedagógica que existe entre el teatro y la educación escolar (y también extra-escolar) han surgido una serie de discusiones, fundamentalmente las concernientes a los contenidos curriculares y procedimientos en el proceso de la construcción del conocimiento que el teatro debe desarrollar, mas no se pondera como se merece su potencialidad "inter-espacial" (encuentro entre espacios curriculares), es decir su capacidad metodológica y estratégica de armonizar distintas disciplinas. Cabe destacar que esta cuestión aparece como uno de los ejes fundamentales de nuestro trabajo (lo cual desarrollamos también en otros artículos).

Si bien todos estamos de acuerdo en que el espacio curricular de la disciplina teatral posee contenidos específicos, según mi criterio, estos, en su conjunto tienen la bondad y el valor agregado de ser estructurales y estructurantes del conocimiento en cuanto entran en relación con las otras disciplinas. Metodológicamente -durante el proceso de puesta en escena y representación misma- pueden operar como organizadores de los contenidos propios de los otros espacios curriculares, resignificándolos en un nuevo espacio referencial como síntesis "multi-lingüística", o más precisamente multi-codificada. Sostenemos que en el contexto de aprendizaje-enseñanza que planteamos, el desarrollo de la puesta en escena y representación es el proceso mismo de la construcción de los conceptos que nos proponemos abordar desde otras disciplinas [1].

Se plantea así la convergencia en un "circuito" (estructura) donde transitan distintos contenidos que pueden ser aprendidos desde otras posibilidades y destrezas no convencionales. En este sentido, la acción, el relato, conflicto, situación, espacio, personaje, materiales escénicos, etc., solo por dar algunos ejemplos, no deben ser desarrollados como contenidos teatrales encerrados en sí mismos, sino operar en relación a algo de lo que tratan y hablan (la referencia a lo otro y un espacio de continencia). Aparecen aquí como el andamiaje capaz de contener y conectar (y referenciar) eventuales contenidos de los otros espacios curriculares, he aquí su potencial didáctico.

Hay dos "contenidos de oro" en el espacio teatral que deben ser discriminados y resignificados como ejes esenciales en una adecuada transposición didáctica, y es conveniente diferenciarlos por sus características distintivas para un mejor aprovechamiento, ellos son la integración y la articulación.

Se ha hablado ya mucho de la cualidad integradora del teatro como lugar de convergencia de lenguajes y de su capacidad para trascender de la suma de los mismos hacia el todo, es decir de su capacidad de síntesis hacia un gran lenguaje. Pues es precisamente esta propiedad de integrar los elementos, componiéndolos y completándolos en un todo íntegro, lo que tiene que destacarse como una matriz de aprendizaje susceptible de trasladar a la educación, para operar cognoscitiva y prácticamente.

Mientras la integración compone y completa los elementos hacia una fusión integral, la articulación opera como puente, coyuntura entre esos elementos, su particularidad reside más en su carácter metodológico (aquí se visualizan claramente las características estratégica y funcional del concepto aplicado), pues si quiero integrar determinados componentes necesito de un lugar de convergencia que actúe como bisagra entre los mismos. La integración es la síntesis entretanto la articulación es un dispositivo de interconexión. Funciones (orgánicamente) en reciprocidad constante.

Estas características del teatro permiten organizar los objetos del conocimiento como un conjunto de relaciones (en otro artículo fundamentamos este concepto también a partir del principio de multilateralidad), y es necesariamente lo que nos permite definir a la realización teatral como una estructura de elementos co-variantes [2]. Esta vez la importancia de adecuar el concepto de articulación, desde la metodología teatral, a la acción educativa reside en que debe ser visto como una estrategia de enseñanza.

El tan ansiado modelo de integración educativo y su practicabilidad será posible solo a partir de estrategias metodológicas que lo permitan, y según la perspectiva que estamos tratando de instalar el teatro contiene esa posibilidad. En este sentido los espacios curriculares son los proveedores de contenidos que posibilitan ser integrados a través de la necesaria articulación. Sin articulación solo hay superposición y acumulación.

En contraposición a esto último, pensamos que la posibilidad se abre a partir del trabajo con la metodología que propone el modelo de creación colectiva teatral [3], de la cual es propia la integración y articulación de contenidos y lenguajes durante el proceso de puesta en escena y síntesis en la representación. Lógica que transpuesta a la construcción del conocimiento se entiende como abordaje multi-disciplinar. Como apuntamos más adelante, esta lógica es lo que intentamos fundamentar y desarrollar como tesis en varios de nuestros artículos.

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(NOTAS)

* Escrito y corregido entre 2005-2010

[1] Abordamos los conceptos de puesta en escena y representación en otro artículo, el lector puede remitirse a él.

[2] En el artículo sobre Teoría del hecho teatral podremos ver la mencionada estructura.

[3] Ponemos a disposición nuestra propuesta de Método de creación colectiva en otro artículo. 

_____ final del artículo _____

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Otras experiencias y Artículos en Arte y Política 

NO SOLO DE RELIGIÓN VIVE LA MUJER. TAMBIÉN DE POLÍTICA

 (A propósito de la performance del 8 M de 2017 frente a la catedral) 

Video: 

https://www.youtube.com/watch?v=KZjlJSE2AZo&feature=sharebe.com/watch?v=KZjlJSE2AZo&feature=share 

(Fuente del video: Zoomproducciones Producciones)

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ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE ARTE MILITANTE

("LA TOMA 2013" LA LUCHA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS) 

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